Gymnasium Neu Wulmstorf - Schulinterne Stoffverteilung

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Stoffverteilungsplan Mathematik für das Gymnasium Neu Wulmstorf:

An unserer Schule ist das Lehrwerk: Elemente der Mathematik – Niedersachsen für die Klassen 5 – 10 eingeführt.

Die Stoffverteilung gestaltet sich entsprechend dieses Lehrwerkes, wobei auf Grund der Stofffülle in Klasse 5 folgende Verschiebungen vorgenommen werden:

Klasse 5: Kapitel 6. Dezimalbrüche; 7. Brüche: Anteil und Verhältnisse sowie 8. Daten werden auf das 6. Schuljahr verschoben

Klasse 6: Kapitel 6. Rationale Zahlen wird zum Teil in Klasse 7 übertragen.

Ansonsten werden die Kapitel des Lehrwerkes auf den einzelnen Stufen bearbeitet, wobei die inhaltsbezogenen Kompetenzen auch prozessbezogene Kompetenzen intendieren, nachzulesen in dem Stoffverteilungsplan des Schroedel-Verlages, [http://www.schroedel.de/gymnasium/mathematik/elemente_der_mathematik/lehrplan_s1_edm.xtp], in dem die Zuordnung der jeweiligen Kapitel zu den im Kerncurriculum Mathematik geforderten Kompetenzen aufgeführt wird.

„Die Aufbereitung der mathematischen Themen in Elemente der Mathematik ist so konzipiert, dass mit den inhaltsbezogenen Kompetenzen zu mathematischen Inhalten vielfältige prozessbezogene Kompetenzen verknüpft sind, die sich auf den Lernprozess beziehen und über das Lernen von Mathematik hinausgehen. Eine umfassende mathematische Grundbildung wird durch das Zusammenspiel dieser beiden Typen von Kompetenzen angestrebt.

Am Beginn größerer Abschnitte stehen Lernfelder mit verschiedenen offenen und reichhaltigen Lerngelegenheiten: In unterschiedlichen Problemsituationen können die Schülerinnen und Schüler zentrale Inhalte und Verfahren auf eigenen Lernwegen durch Anknüpfen an Alltags- und Vorerfahrungen selbstständig und häufig handlungsorientiert entdecken. Der Aufbau eigener Vorstellungen und die Bearbeitung einer Vielfalt von Lösungsansätzen wird gefördert durch die Anregung, diese Lernfelder in der Regel in Partner- und Gruppenarbeit zu bearbeiten. Der Austausch über das Problem mit dem Partner bzw. in der Gruppe sowie der Bericht über Erfahrungen in der ganzen Klasse fördern insbesondere prozessbezogene Kompetenzen wie Problemlösen sowie Argumentieren und Kommunizieren.

Besonderer Wert wurde auf eine reichhaltige Aufgabenkultur gelegt, die vielfältige Schüleraktivitäten zum Erreichen sowohl der prozessbezogenen als auch der inhaltsbezogenen Kompetenzen initiiert .Viele Übungsaufgaben regen an zum Erkunden mathematischer Sachverhalte, zum Kommunizieren und Argumentieren über Lösungsansätze und zum Präsentieren der Problemlösungen. Durchgängig werden dazu auch Aufgaben angeboten, die sich insbesondere für die Bearbeitung in Partner- und Teamarbeit eignen. Bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen wurde darauf geachtet, dass nach Möglichkeit die Kompetenzen aller Sachgebiete in jedem Kapitel angesprochen werden - zumindest jeweils in Übungen, die eine Vernetzung zu anderen Inhalten und Vorgehensweisen herstellen.

Besonders die Abschnitte Im Blickpunkt, Zum Selbstlernen und Projekte fördern die Schulung prozessbezogener Kompetenzen in größeren Zusammenhängen.“

Der Schroedelverlag bietet auf seiner homepage eine Lehrplansynopse an, in der auch die Zuordnung der Inhalte zu den Kerncurricular mit den entsprechenden prozess- und inhaltsbezogenen Kompetenzen vorgenommen wird, hierhin gelangt man über die Seite:
Zuordnung zu den Lehrplänen.

Weiterhin bietet der Verlag Arbeitspläne für die Klassen 5 - 10 an, in denen eine Zuordnung der Themen aus dem Buch zu den inhalts- und prozessbezogenen Kompetenzen vorgenommen wird.

Arbeitspläne

Seite zuletzt geändert am 15.03.2010, 09:36 Uhr von Hindrik Sloot